Bất cập trong Thông tư 30 - gánh nặng cho giáo viên

BPO - Ngày 28-8-2014, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT về ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học. Nội dung của thông tư này quy định giáo viên tiểu học phải nhận xét bằng lời nhưng không nói rõ và yêu cầu lại cứng nhắc, nên giáo viên hiểu chủ yếu là ghi nhận xét. Do vậy ghi nhận xét từng học sinh vào vở và sổ theo dõi chất lượng giáo dục tạo gánh nặng cho giáo viên.

Bên cạnh đó, việc quy định ghi sổ theo dõi chưa hợp lý; hồ sơ đánh giá học sinh còn gây áp lực cho giáo viên. Cha mẹ học sinh chưa nắm bắt kịp thời mức độ học tập, rèn luyện của con em do chưa thường xuyên quan tâm đến chất lượng học tập cũng như kết quả học tập, rèn luyện của chính con, em mình. Còn đối với những quy định về việc khen thưởng thì chưa cụ thể, thiếu rõ ràng, không minh bạch, nên giáo viên có nhiều lúng túng, nhiều người không biết phải thực hiện như thế nào mới đúng theo yêu cầu của Bộ GD-ĐT. 

Về quá trình tổ chức triển khai thực hiện Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, chưa làm tốt công tác truyền thông, tuyên truyền, giải thích để cha mẹ học sinh và xã hội hiểu đúng bản chất, mục đích, yêu cầu. Công tác tập huấn bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý chưa làm thường xuyên. Công tác quản lý các cấp còn máy móc, hành chính cũng gây năng nề cho giáo viên.

Trên tinh thần bổ sung và kế thừa những ưu điểm cũng như khắc phục những bất cập trên, Bộ GD-ĐT đã công bố Dự thảo sửa đổi thông tư 30 vẫn giữ nguyên tinh thần chính là đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, không dùng điểm số. Những nội dung sửa đổi chủ yếu nhằm tháo gỡ khó khăn cho nhà trường, giáo viên trong quá trình triển khai thực hiện. Dự thảo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT được sửa đổi bổ sung không quy định hàng tháng giáo viên phải ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục. Giáo viên được quyền chủ động khi nào nhận xét bằng lời, khi nào viết nhận xét và sổ và vở cá nhân cho phù hợp.

Theo đó, trong nội dung dự thảo ghi rõ: Đánh giá thường xuyên là hoạt động đánh giá diễn ra trong quá trình học tập, rèn luyện của học sinh được thực hiện theo tiến trình nội dung của các môn học và các hoạt động giáo dục, trong đó bao gồm cả kiến thức, kĩ năng, thái độ và một số biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh. Việc đánh giá thường xuyên sẽ cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm phát triển sự thiếu hụt để hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, phục vụ mục đích thúc đẩy, vì sự tiến bộ của học sinh theo mục tiêu GDTH. Về học tập, giáo viên dùng lời nói, ký hiệu, chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng, cách sửa chữa. Đồng thời, giáo viên viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết để có biện pháp giúp đỡ kịp thời. Học sinh được tự nhận xét và tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục để học và làm tốt hơn. Khuyến khích cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên các nhận xét, đánh giá học sinh bằng các hình thức phù hợp…

Một điểm mới đánh chú ý nữa là trong dự thảo đã bổ sung tổng hợp đánh giá thường xuyên bằng cách lượng hóa thành các mức A, B, C vào giữa và cuối mỗi học kì. Dự thảo ghi rõ: Đối với các mộn học, hoạt động giáo dục, giữa và cuối mỗi học kỳ, giáo viên căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên, chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn học, đánh giá học sinh theo các mức: Mức A là nắm vững kiến thức, thành thạo kĩ năng, vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ năng, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, hứng thú với môn học hoặc các hoạt động giáo dục. Mức B là nắm được kiến thức, có kĩ năng, biết vận dụng kiến thức kĩ năng, hoàn thành nhiệm vụ học tập hoặc hoạt động giáo dục. Mức C là chưa nắm được kiến thức, thiếu hụt kĩ năng, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập môn học hoặc hoạt động giáo dục.

Ngoài ra, việc dánh giá thường xuyên phân chia thành các mức A, B, C là giúp giáo viên dễ dàng lượng hóa kết quả đánh giá học sinh. Cụ thể là, những học sinh thuộc nhóm A là những học sinh qua quan sát theo dõi thấy rõ sự vượt trội so với chuẩn kiến thức, kĩ năng. Những học sinh thuộc nhóm C là những học sinh có sự thiếu hụt, chưa đạt so với chuẩn. Những học sinh nhóm B là những học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.